Analyzing EFL Learners’ Essay Writing through IELTS Writing Rubric
is it effective or not?
Kata Kunci:
EFL Learners, Essay Writing, IELTS, Writing RubricAbstrak
Penulisan esai Sulit dan juga rumit untuk Pembelajar EFL. Esai diyakini sebagai tulisan akademis yang kompleks yang memiliki organisasi yang lengkap. Oleh karena itu, menilai esai juga bukan pekerjaan mudah bagi guru EFL. Artikel ini membahas tentang tata cara penilaian penulisan esai menggunakan rubrik IELTS. Rubrik IELTS digunakan karena memiliki standar yang kompleks dan standar untuk penilaian penulisan Essay. Oleh karena itu, penggunaan rubrik ini dianggap aplikatif dan membantu guru dalam mereview tulisan siswanya. Empat esai pembelajar EFL dikumpulkan dari kelas Essay Writing di Jurusan Bahasa Inggris UIN Ar-raniry. Keempat esai tersebut kemudian dinilai menggunakan rubrik tugas IELTS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa setiap komponen rubrik menulis IELTS mewakili semua kebutuhan dan persyaratan penulisan esai. Dari analisis karangan siswa. Ditemukan bahwa, esai mengikuti respon dari tugas esai yang diberikan kepada mereka. Ini berarti bahwa siswa mengikuti petunjuk untuk tugas dan format esai. Tata bahasa, akurasi, dan kosa kata juga dapat diidentifikasi dengan mudah melalui rubrik ini. Hal ini menunjukkan tingkat masing-masing komponen dalam rubrik dan guru dapat menilai dan membaca ulang esai. Namun, skor akhir harus dimodifikasi agar sesuai dengan kebutuhan kelas penulisan esai karena rubrik penulisan IELTS mencantumkan skor rekaman penulisan IELTS yang berbeda dengan kebutuhan kelas.
Referensi
Broad, B. (2003). What We Really Value: Beyond Rubrics in Teaching and Assessing Writing. All USU Press Publications.
Creswell, John. W. (2003). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Method Approach – Second Edition. London: Sage Publication, Inc.
Lee, I. (2017). Classroom writing assessment and feedback in L2 school contexts. Singapore: Springer Singapore.
McNamara, TF (1996), “Second language performance assessment‟ in Measuring Second Language Performance, Longman, London.
(From Journal)
Andrade, H. (2003). Role of Rubric-Referenced Self-Assessment in Learning to write. The Journal of Educational Research. DOI: 10.1080/00220670309596625
Andrade, H. G. (2005). Teaching with rubrics: The good, the bad, and the ugly. College teaching, 53(1), 27-31.
Connor, U., & Mbaye, A. (2002). Discourse Approach to Writing. Annual Review pf Applied Linguistics.22.263-278.
Galti, A. M., Saidu, S., Yusuf, H., & Goni, A. A. (2018). Rating scale in writing assessment: Holistic vs. Analytical scales: A review. International Journal of English Research, 4(6), 4-6.
Hamp-Lyons, L. (2017). Language assessment literacy for learning-oriented language assessment. Papers in Language Testing and Assessment.
Zhao, C., & Huang, J. (2020). The impact of the scoring system of a large-scale standardized EFL writing assessment on its score variability and reliability: Implications for assessment policy makers. Studies in Educational Evaluation, 67, 100911.
Veerappan, V., & Sulaiman, T. (2012). A Review on IELTS Writing Test, Its Test Results and Inter Rater Reliability. Theory and Practice in Language Studies, 2, (1), 138-143.
